Quel plan pour qui ?

Vous avez un ou plusieurs élèves à besoins spécifiques dans votre classe. Chaque besoin correspond à un plan d’accompagnement spécifique : PAI, PPS, PAP ou PPRE. Le document ci-dessous vous permettra de bien différencier chaque plan → Lire l’article

Canal Autisme

Canal Autisme est un dispositif innovant qui vise à faciliter l’inclusion scolaire des enfants autistes en favorisant la formation des accompagnants (qu’ils soient parents, enseignants, AVS/AESH, paramédicaux et toute autre partie prenante) aux méthodes éducatives, comportementales, → Lire l’article

Précocité intellectuelle : 10 idées reçues

Voici quelques petites phrases qui pourraient être entendues de la part d’enseignants non formés sur la précocité. Des énoncés qui semblent des évidences, et pourtant la précocité intellectuelle ou le haut potentiel reflète une réalité beaucoup → Lire l’article

L’enfant à Haut Potentiel, un être de paradoxes

L’élève à Haut Potentiel a un fonctionnement particulier et un comportement paradoxal, qui peuvent dérouter. Il présente en effet quelques-unes des ambivalences suivantes, entre potentialités exceptionnelles et lacunes effectives. Entre développement intellectuel et développement moteur Entre → Lire l’article

Pistes pédagogiques pour les EIP

Lorsqu’un Élève Intellectuellement Précoce (EIP) est accueilli en classe, à première vue, peu d’adaptations pédagogiques semblent nécessaires, du fait de son intelligence hors-norme. Et pourtant, elles sont indispensables d’une part à l’épanouissement et à la → Lire l’article

Précocité – Intervention de Charlotte Ramalhosa-Roux auprès des directeurs et directrices

Résumé de l’intervention sur la précocité (EIP) Ce document a fait l’objet d’une présentation lors de la réunion des directeurs de la circonscription, le 5 juin 2013 à Tournus. Il a pour objectif de présenter la → Lire l’article

Guide de survie du professeur confronté à des élèves dys

Professeur de Lettres et dyscalculique moi-même, je sais que beaucoup d’enseignants se trouvent perplexes, parfois dépourvus, face aux élèves dys. Les voilà dans nos classes, avec des dispositifs qu’il est souvent difcile de suivre et des → Lire l’article

Scolariser les enfants présentant des troubles des apprentissages (TSA)

Une ressource d’accompagnement éducatif publiée par éduscol. → Télécharger le document au format PDF Troubles des apprentissages 1. Définition Les troubles des apprentissages correspondent à une atteinte durable et persistante affectant une ou plusieurs fonctions cognitives. → Lire l’article

Scolariser les enfants présentant des troubles envahissants du développement (TED) et des troubles du spectre autistique

Une ressource d’accompagnement éducatif publiée par éduscol. → Télécharger le document au format PDF Troubles envahissants et troubles du spectre autistique 1. Définition Les troubles envahissants du développement et les troubles du spectre de l’autisme recouvrent → Lire l’article

Scolariser les enfants présentant des troubles des conduites et des comportements (TCC)

Une ressource d’accompagnement éducatif publiée par éduscol. → Télécharger le document au format PDF Troubles des conduites et des comportements 1. Définition La classification française des troubles mentaux de l’enfant et de l’adolescent (CFTMEA R2000) décrit → Lire l’article